酷研究/好奇心和冒險性 有助於創造性人格培養

一項關於青少年創造力的跨文化研究表明,好奇心和冒險性是各國青少年創造性人格中較為突出因素,堅持性則是青少年普遍較弱的方面。

大陸新聞中心/綜合報導

一項關於青少年創造力的跨文化研究表明,好奇心和冒險性是各國青少年創造性人格中較為突出因素,堅持性則是青少年普遍較弱的方面。

根據中新網報導,以『心理學研究的中國化:邁向心理學學術自主的新紀元』為主題的華人心理學家學術研討會26日在北京師範大學舉行。大陸心理學會前任理事長、北京師範大學資深教授林崇德所做的關於『創造性的心理學研究』報告吸引了來自大陸、澳洲、新西蘭、新加坡、英國、荷蘭等國的400餘名心理學家。

林崇德和他的團隊選取了中、日、英三國的840名學生為樣本進行了創造性思維的比較研究。結果表明,大陸學生和英國學生創造性思維沒有顯著差異,而大陸學生的創造性思維顯著高於日本學生。

在學者設計的專業專案上,大陸學生在問題提出、科學想象、問題解決、流暢性、靈活性上得分最高。日本學生則在產品設計上得分最高;英國學生在產品改進、獨特性上得分顯著高於大陸和日本學生。

另一項關於創造性人格的比較研究則採用問卷方式,選取了東西方四國中、英、日、德1233名學生進行了九個維度的比較。結果表明,好奇心和冒險性是四國青少年創造性人格中較為突出的方面;堅持性是中英日三國青少年相對較弱的方面,開放性是大陸青少年創造性人格中的突出特點,自我接納是英國青少年的較為突出的特點,懷疑性是日本青少年的突出特點,而德國青少年的另一較為突出點是堅持性和獨立性。

林崇德說,西方教育模式強調知識面寬、創造力、適應性、獨立性、實踐能力、邏輯思維,東方模式則重視讀書、知識深度、統一規範、集體主義,實驗證明很難說孰優孰劣。只有融東西方教育模式為一體,才能培養未來的創新人才。

林崇德認為,無論哪種教育方式,大學生創造力與心理健康存在顯著相關,心理健康水平高的大學生,其創造力水平也高。透過對拔尖創新人才成長規律和培養模式的研究,能夠為高等教育和基礎教育促進拔尖創新人才的成長提供理論依據和科學經驗。